Cette évaluation de départ aboutit à deux situations : soit aucun élève nâa acquis la compétence. Il est important dans ce contexte d'aménager les modalités et les conditions de la passation de l'évaluation : on peut différer l'évaluation en cas d'absence aux derniers cours, préférer une évaluation à l'oral, en situation duelle, pour les élèves les plus émotifs ou fatigables, prévoir un secrétaire pour un contrôle écrit, alléger l'évaluation ou la découper sur plusieurs ⦠Les différents dispositifs de différenciation - Académie de Paris ALLAL LINDA, CARDINET JEAN, PERRENOUD PHILIPPE, LâÉvaluation formative dans un enseignement différencié, 5 e éd., Berne, Peter Lang, 1989. L'évaluation doit être planifiée en fonction de ses buts. Article mis en ligne le 20 novembre 2012. par Frédéric Delay-Goyet. ce mode de différenciation suppose que lâenseignant ait auparavant identifié ces besoins (soit à lâaide dâéva- luations diagnostiques, soit à lâissue de lâobservation fine de ses élèves au travail) et ait conçu les situa- tions dâapprentissage et les organisations de classe les mieux adaptées à la réussite individuelle de chaque élève (plans de ⦠La différenciation pédagogique peut se heurter à la difficulté de maintenir des exigences importantes pour tous les élèves, en proposant des activités adaptées à chaque groupe. Dans le cadre de lâorganisation en cycles de lâécole primaire, les dispositifs de différenciation doivent permettre aux enseignants de gérer des groupes classes dans lesquels certains élèves nâont pas atteint tous les objectifs du niveau considéré. MATHÉMATIQUES - Education
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